¿Cuál de todas las concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencia?

El diccionario soviético de filosofía nos define como conocimiento el proceso del cual la realidad se refleja y se reproduce en el pensamiento humano, condicionado éste a las leyes del devenir humano e indisolublemente ligado a la práctica. El conocimiento constituye un complejo proceso dialéctico que se efectúa en distintas formas, posee sus estadios y grados, y en él participan distintas fuerzas y aptitudes del hombre. Por lo anterior, al cuestionarnos en sentido reflexivo a cerca del aprendizaje, bien se dice que son todas aquellas acciones que un sujeto realiza para alcanzar los resultados ideales y reales entorno a su educación, Pere Marqués (UAB, 1999) menciona que es una “actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural”, mediante “…un proceso de interiorización” que concentra “...nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas” de "manera personal y social”.
Ante esa definición surge ¿Cuál de todas las concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencia?
En primer término propondría el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, quienes atribuyen la significabilidad lógica, psicológica y motivacional, al relacionar el conocimiento que se va adquiriendo con el conocimiento previo; como lo adecua en beneficio de sí mismo y los hechos que determinan las acciones emprendidas.
Muchas de las acciones desde mi punto de vista que están surgiendo por parte de la RIEMS, se apegan a este tipo de aprendizaje, se requiere del desarrollo de conocimiento, de actitudes, habilidades y valores indispensables para la formación del sujeto.
De igual forma se manifiesta como parte de la misma reforma educativa, el aprendizaje con una visión Constructivista que se basa en las ideas de Vigotski, donde el aprendizaje es un proceso personal de construcción de los nuevos conocimientos que se manejan a partir de conocimientos previos, por medio de una interacción social o basado en la experiencia que el contexto le pueda brindar, apoyándose de otros de manera colaborativa.
Sin embargo y sin anteponerme a los anteriores, es factible hacer uso de casi todos los tipos de aprendizaje que propone Pere, haciendo énfasis en los mencionados en los párrafos anteriores. Finalmente se trata de que nuestros estudiantes aprendan aprendiendo.
Se trata de que como docentes impulsemos a nuestros alumnos a saber como aprender, buscando con ello de forma armónica, integral y con eficacia que se marca claramente con aspectos de calidad educativa el desarrollo de competencias adecuadas para su crecimiento intelectual.