¿Cuál de todas las concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencia?

El diccionario soviético de filosofía nos define como conocimiento el proceso del cual la realidad se refleja y se reproduce en el pensamiento humano, condicionado éste a las leyes del devenir humano e indisolublemente ligado a la práctica. El conocimiento constituye un complejo proceso dialéctico que se efectúa en distintas formas, posee sus estadios y grados, y en él participan distintas fuerzas y aptitudes del hombre. Por lo anterior, al cuestionarnos en sentido reflexivo a cerca del aprendizaje, bien se dice que son todas aquellas acciones que un sujeto realiza para alcanzar los resultados ideales y reales entorno a su educación, Pere Marqués (UAB, 1999) menciona que es una “actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural”, mediante “…un proceso de interiorización” que concentra “...nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas” de "manera personal y social”.
Ante esa definición surge ¿Cuál de todas las concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencia?
En primer término propondría el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, quienes atribuyen la significabilidad lógica, psicológica y motivacional, al relacionar el conocimiento que se va adquiriendo con el conocimiento previo; como lo adecua en beneficio de sí mismo y los hechos que determinan las acciones emprendidas.
Muchas de las acciones desde mi punto de vista que están surgiendo por parte de la RIEMS, se apegan a este tipo de aprendizaje, se requiere del desarrollo de conocimiento, de actitudes, habilidades y valores indispensables para la formación del sujeto.
De igual forma se manifiesta como parte de la misma reforma educativa, el aprendizaje con una visión Constructivista que se basa en las ideas de Vigotski, donde el aprendizaje es un proceso personal de construcción de los nuevos conocimientos que se manejan a partir de conocimientos previos, por medio de una interacción social o basado en la experiencia que el contexto le pueda brindar, apoyándose de otros de manera colaborativa.
Sin embargo y sin anteponerme a los anteriores, es factible hacer uso de casi todos los tipos de aprendizaje que propone Pere, haciendo énfasis en los mencionados en los párrafos anteriores. Finalmente se trata de que nuestros estudiantes aprendan aprendiendo.
Se trata de que como docentes impulsemos a nuestros alumnos a saber como aprender, buscando con ello de forma armónica, integral y con eficacia que se marca claramente con aspectos de calidad educativa el desarrollo de competencias adecuadas para su crecimiento intelectual.

La aventura de ser maestro

No se porque, al momento de leer el artículo de Esteve, sentí como si fuera parte de mis experiencias lo que relata y describe. Ello me ha hecho reflexionar, y meditar los pasos y experiencias que he adquirido desde que formé parte de la estructura docente de alguna de las escuelas donde he impartido clases. Son una gran cantidad de problemas, es cierto; nos hemos enfrentado en ocasiones a sin sabores para poder realizar de la manera más digna, nuestro trabajo. Nos sigue preocupando la forma como debemos desempeñarnos como docentes, y la responsabilidad que conlleva a la verdadera enseñanza del conocimiento que requieren quienes tenemos bajo nuestra tutela, y lo hacemos.

En ocasiones nos sentimos impotentes al no poder hacer nada por ayudar a quien tiene la ágil capacidad para aprender y no puede por cuestiones muy independientes. O quizás aquel que no quiere o no le importa el mañana. Considero una gran responsabilidad el recibir bajo mi tutela personas con capacidades y habilidades distintas, sin que ello predisponga mis actos como docente.

Sin embargo, siempre he considerado que el mejor premio, el mejor reconocimiento, es el de los mismos alumnos. Ese respeto que se da en los andadores de las escuelas, en las escaleras, en las pláticas que surge entre ellos mismos, no mofándose, sino destacando la labor que ha desempeñado el buen maestro. Es ahí donde considero donde radica al menos mi meta, y espero alcanzarla.

Mi confrontación con la docencia

Soy Licenciado en Turismo, no creo arrepentirme nunca de elegir mi profesión; para mi ha sido y me ha permitido estar en un mundo lleno de experiencias y conocimientos en muchos de los ámbitos en los cuales me he desempeñado. Siempre me ha interesado descubrir nuevos campos o establecerme nuevas metas. Los viajes, la aventura y el conocer otras gentes y culturas se hicieron parte de mis anhelos y metas de juventud.
La verdad es que nunca me hubiese imaginado ser profesor de EMS; en un principio lo fui de la Escuela de Turismo, a nivel superior; a la vez que laboraba en una agencia de viajes, en la iniciativa privada; posteriormente, me inicié en la Escuela de Psicología como profesor de informática y apenas tuve oportunidad, me vi envuelto en la asignatura de metodología de la investigación.
Por cuestiones personales y conforme he ido madurando, las expectativas han ido cambiando; los viajes quedaron atrás y las prioridades fueron otras. Me involucré con el medio cultural de la ciudad y después con el área de informática de éste Colegio, hasta que me fue ofrecido el cambio a la Escuela Preparatoria del Instituto Campechano.
El área de informática fue para mi, otras de mis habilidades desarrolladas sin que formaran parte de mi perfil profesional, me gustan las artes plásticas, la historia y los aspectos culturales. Ello hizo que aprendiera un poco de diseño, luego programación, hasta que finalmente me convertí en el “web master” del Instituto Campechano.
A nivel EMS, soy secretario académico de la Escuela Preparatoria del I.C., y debido a la necesidad en ocasiones de algún profesor sustituto, imparto la asignatura de Cultura Contemporánea, o en otras similares, situaciones que me ha permitido involucrarme con éste nivel.
Fue un gran paso, que finalmente tenía que darlo; y lo digo porque en algún momento, así como no quería ser docente, tampoco quería trabajar con alumnos de nivel medio superior. Ahora estoy involucrado con todo el plano curricular, y considero que el acercarme a los aspectos educativos de manera directa, me permite tener una mejor percepción de las necesidades dentro del colegio.

Los saberes de mis estudiantes

El manejo del conocimiento a través de la Internet, a últimas fechas, viene avanzando de forma acelerada y tal parece que a las nuevas generaciones eso no le causa ningún tipo de dificultad. El interrelacionarse en “línea” o convivir día a día, de manera virtual por medio de la red, le ha permitido a ésta nueva generación de alumnos acercarse en gran medida al conocimiento y la comunicación en masa.

Muchos de mis alumnos, utilizan y conocen el uso de la red para la búsqueda de información requerida para sus tareas; descargan imágenes, música; archivos para software y aplicaciones; crean páginas personales donde comparten información generada por ellos mismos. Páginas como: facebook, blogs, metroblogs, sonico; entre muchos otros, les permiten la convivencia y el relacionarse a través de ella.

Las facilidades otorgadas por las grandes compañías corporativas en línea, propicia su uso y la completa libertad para el manejo del espacio virtual y de recursos es vital para ello. Algo que es importante dentro de éste contexto, es el uso de estrategias propias para que posteriormente sea usada en el aula. Se apoyan en la experiencia de otros compañeros, se siguen indicaciones o instrucciones incluso se da apoyo a algunos docentes que carecen de conocimientos relacionados con la Internet. Cosa que resulta en ocasiones asombroso ya que implementan sus propios métodos para aprender, crear, desarrollar actividades que les permita interactuar entre todos. Motivando a aprender y realizar sus propias versiones del conocimiento compartido. Es común ver en nuestros días y mediante el uso de un lenguaje “común” o “social” el intercambio de las ideas o de temas actuales, de recursos, de aplicaciones y cosas de su muy particular gusto.